Nosso objetivo neste artigo nem de longe \u00e9 esgotar o assunto, mas sim apresentar alguns dados no sentido de propor algumas reflex\u00f5es sobre os entraves, o perigo e o erro em generalizar as necessidades.<\/p>\n
Neste artigo<\/a>, comentei especificamente sobre a insatisfa\u00e7\u00e3o do p\u00fablico surdo na \u00faltima propaganda eleitoral em 2016.<\/p>\n Segundo o Censo IBGE (2010), o Brasil tem 10 milh\u00f5es de surdos. Desses,\u00a02,1 milh\u00f5es t\u00eam muita dificuldade<\/strong>\u00a0na comunica\u00e7\u00e3o em portugu\u00eas escrito, pessoas com surdez profunda e usu\u00e1rias da Libras – L\u00edngua brasileira de sinais.<\/p>\n J\u00e1 somamos d\u00e9cadas de lutas e leis que promovem a acessibilidade comunicacional. No entanto, a LBI – Lei Brasileira de Inclus\u00e3o – \u00e9 a mais recente.<\/p>\n A Ancine –\u00a0Ag\u00eancia Nacional de Cinema –\u00a0prev\u00ea a inclus\u00e3o de recursos de\u00a0acessibilidade<\/strong>\u00a0no cinema para obras que utilizam recursos p\u00fablicos. As propostas iniciais previam que at\u00e9 2015 esses recursos seriam garantidos. O prazo da Ancine \u00e9 que at\u00e9 novembro de 2018 as salas devem oferecer equipamentos para promover acessibilidades ao p\u00fablico de pessoas com defici\u00eancia. A c\u00e2mara t\u00e9cnica ainda n\u00e3o decidiu a tecnologia-suporte a ser adotada nas salas de cinema.<\/p>\n No ensino p\u00fablico, n\u00e3o \u00e9 novidade a grande problem\u00e1tica da m\u00e1 qualidade do ensino de l\u00ednguas estrangeiras. Sabemos que \u00e9 insatisfat\u00f3ria! E v\u00e1rios s\u00e3o os motivos, como a prec\u00e1ria forma\u00e7\u00e3o docente para ensino de segunda l\u00edngua, por exemplo.<\/p>\n Lembro-me quando estava no primeiro ano do ensino fundamental aprendendo as s\u00edlabas e repetindo os escritos do quadro “b\u00e1-b\u00e9-bi-b\u00f3-b\u00fa…”, e que acredito que at\u00e9 os dias de hoje essa metodologia permanece, independentemente do p\u00fablico de alunado que a escola tem recebido! Perceba que o sistema ensina a escrita conectando-as com a\u00a0pron\u00fancia do portugu\u00eas falado!\u00a0<\/strong>Ent\u00e3o eu os questiono: como os surdos aprendem a partir de uma abordagem auditiva? Obviamente que esse sistema de ensino n\u00e3o d\u00e1 conta, nem de longe, de ensinar o portugu\u00eas como segunda l\u00edngua para os alunos surdos. \u00c9 preciso considerar suas especificidades lingu\u00edsticas a partir da l\u00f3gica da modalidade de uma l\u00edngua sinalizada e enquanto primeira l\u00edngua para ensinar o portugu\u00eas como segunda l\u00edngua na modalidade escrita.<\/p>\n A maioria dos sujeitos surdos na atualidade nasceram em fam\u00edlias de pais ouvintes, em muitos casos tamb\u00e9m a surdez \u00e9 descoberta tardiamente, fazendo com que cheguem na fase escolar SEM L\u00cdNGUA. Como aprender portugu\u00eas sem antes ter uma primeira l\u00edngua de uso social? A l\u00edngua que o torna sujeito neste mundo, desenvolve aspectos de sua subjetividade e tem capacidade de dar sentido \u00e0s coisas. E, ao chegarem na escola,\u00a0como acreditar que v\u00e3o aprender o portugu\u00eas com flu\u00eancia?<\/p>\n Imagine como \u00e9 at\u00e9 hoje o ensino para surdos: defasado. De abordagem oralista, pela concep\u00e7\u00e3o cl\u00ednico patol\u00f3gica da surdez. Saiba que \u00e9 bem pior que o ensino de ingl\u00eas. Ent\u00e3o j\u00e1 d\u00e1 para imaginar qual \u00e9 a realidade da leitura do portugu\u00eas para os surdos como segunda l\u00edngua? N\u00e3o h\u00e1 dados objetivos ainda, mas frequentemente vemos not\u00edcias como: “surdos n\u00e3o t\u00eam int\u00e9rpretes em sala de aula \/ demanda por int\u00e9rpretes \u00e9 maior do que quantidade de profissionais dispon\u00edveis no mercado\/ surdo processa escola ou universidade por falta de acessibilidade<\/a>“, e por a\u00ed vai.<\/p>\n Nos dias e condi\u00e7\u00f5es atuais, ainda n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel cobrar por algo que n\u00e3o foi oferecido durante o Ensino B\u00e1sico. Por esses motivos apresentados, o surdo realmente precisa de ACESSIBILIDADE EM LIBRAS!<\/p>\n A legenda cumpre com seu papel para uma minorit\u00e1ria parcela de surdos, mas n\u00e3o abrange todas as necessidades, faixas et\u00e1rias e condi\u00e7\u00f5es\/hist\u00f3rico-lingu\u00edsticas; portanto n\u00e3o atende a todos os cidad\u00e3os surdos.<\/p>\n Sendo assim, quando falamos em acessibilidade comunicacional ou lingu\u00edstica para sujeitos surdos, \u00e9 de extrema import\u00e2ncia que todas as poss\u00edveis op\u00e7\u00f5es estejam presentes: legenda em portugu\u00eas escrito, janela de libras e at\u00e9 as informa\u00e7\u00f5es gr\u00e1ficas da audiodescri\u00e7\u00e3o, que ajudar\u00e3o tanto no entendimento contextual de acontecimentos sonoros durante a exibi\u00e7\u00e3o do material quanto na escolha das op\u00e7\u00f5es presentes para melhor acompanhamento e aproveitamento das informa\u00e7\u00f5es publicadas.<\/p>\n ***<\/p>\n Tap\u00e3o na cara da sociedade, hein? Obrigada Paloma e Juliana pelos esclarecimentos. Sigam as int\u00e9rpretes no LinkedIn para acompanhar os textos e not\u00edcias do mundo da Libras:<\/p>\n https:\/\/www.linkedin.com\/in\/palomabuenolibras\/<\/a><\/p>\nAlguns dados<\/strong><\/h2>\n
Legisla\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h3>\n
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Educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h3>\n
Condi\u00e7\u00e3o hist\u00f3rico-lingu\u00edstica dos surdos<\/strong><\/h3>\n
A import\u00e2ncia e a limita\u00e7\u00e3o da legenda<\/strong><\/h2>\n
Reflita ainda…<\/strong><\/h3>\n
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